Презентация важность предварительной подготовки к гиа. Управленческая деятельность оу по подготовке к гиа

Всё про ГИА ГИА это Государственная Итоговая Аттестация 2013 года.

Что такое Государственная итоговая аттестация (ГИА)? Государственная итоговая аттестация (ГИА) - это относительно новая форма проведения выпускных экзаменов в 9-м классе школы. Эксперименты по введению ГИА проводились в различных регионах с 2002 года. Экзамен проводится в виде тестирования на специальных бланках, похожих на бланки ЕГЭ. Ученик, заканчивающий 9-й класс, обязан сдать 4 или 5 экзаменов. Из них 2 обязательных: математика и русский язык (сдаются в форме ГИА) и два по выбору (могут сдаваться как в форме ГИА, так и по билетам). Последний, 5-й экзамен может быть установлен управлением по образованию для каждого региона отдельно. Если он не установлен, то ученики сдают 4 экзамена.

Зачем нужно сдавать ГИА? Государственную итоговую аттестацию (ГИА) выпускникам 9-го класса необходимо сдавать, потому что: - это единственная форма сдачи экзаменов по русскому языку и алгебре (экзамены по остальным предметам пока сдаются по желанию); - результаты ГИА рассматриваются при зачислении в 10-й класс; - результаты ГИА могут быть засчитаны при поступлении в профессиональные училища и колледжи.

Какие предметы по выбору можно сдавать на ГИА В качестве предметов по выбору на экзамене по Государственной итоговой аттестации (ГИА) могут быть приняты следующие предметы: - физика; - география; - обществознание; - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский); - информатика.

Какие предметы являются обязательными на ГИА? Для сдачи в формате Государственной итоговой аттестации (ГИА) в 9-м классе обязательными являются два предмета: русский язык и математика. Ученик, заканчивающий 9-й класс, обязан сдать 4 или 5 экзаменов. Из них 2 обязательных предмета: математика и русский язык (сдаются в форме ГИА) и два по выбору (могут сдаваться как в форме ГИА, так и по билетам). Последний, пятый экзамен может быть установлен управлением по образованию для каждого региона отдельно; если он не установлен, то ученики сдают 4 экзамена.

Где проводится ГИА? Экзамен по государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников 9-х классов проводится в здании школы, в которой ученики проходили обучение. При проведении экзамена не допускается присутствие посторонних, в том числе и учителя, преподававшего предмет, не только в аудитории проведения экзамена, но и на этаже.

Кто допускается до сдачи ГИА? До сдачи Государственной итоговой аттестации (ГИА) допускаются выпускники 9-х классов: - имеющие годовые оценки по всем предметам программы 9-го класса не ниже тройки; - имеющие не более одной двойки с обязательной сдачей предмета, по которому получена неудовлетворительная оценка.

Сколько времени выделяется на сдачу ГИА? Русский язык 240 Математика 240, из них 90 на первую часть (по истечении которых 1-я часть сдается) Физика 180 География 120 Обществознание 180 Информатика 120 Английский 90 + время устного ответа примерно 6 мин и подготовки к нему 8-10 мин

Как влияют результаты ГИА на школьный аттестат? Оценка за экзамен Государственной итоговой аттестации (ГИА) в новой форме по разным предметам составляет от 26 до 43 первичных баллов. Эти баллы пересчитываются в стандартную пятибалльную систему. В аттестат ставится отметка средняя между полученной на ГИА и годовой по предмету. Округление производится по правилам математики, то есть 3,5 округляется до 4 и 4,5 - до 5.

Что делать, если на ГИА была получена «двойка»? В случае получения неудовлетворительной оценки по одному или двум предметам выпускнику разрешается пересдать предмет в дополнительные сроки до начала следующего учебного года. В случае неполучения удовлетворительной оценки и на пересдаче выпускнику не будет выдан аттестат. Вместо него будет предоставлена справка о прохождении обучения. В справке указываются предметы, по которым была получена неудовлетворительная оценка, и в следующем году можно будет пересдать только эти предметы.

Психологическая

подготовка к ГИА.

Советы родителям.

• ГИА (государственная итоговая аттестация) основана на тестовых технологиях.

• Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса.

• Познавательный(интеллектуальный) – уровень знаний.
• Мотивационный – нацеленность на выполнение учебных задач и возможных трудностей.
• Эмоциональный – способность выдержать напряжённый экзаменационный марафон.

• Обратите внимание на состояние физического и психологического здоровья своих детей.

• Сравните его состояние с положением других людей.
• Наполните его радостью(чаще вспоминайте приятные события, посмотрите семейный альбом).

Не забудьте про юмор. Смех противодействует стрессу.

• Переключайте ребенка с одного вида деятельности на другой. Найдите причину отправить его, например, в магазин, в аптеку.

• Не говорите при ребенке о неприятных ситуациях, не обсуждайте негативные явления, не нагнетайте обстановку. Создайте ситуацию эмоционального комфорта.

• Научите детей нейтрализовать стресс. Объясните им, что при стрессе расходуется запас витаминов в организме, особенно группы В. Пусть принимают ежедневно витамины, но всё должно быть в меру.
• Объясните, что полезны физические упражнения; следите, чтобы ребёнок делал зарядку, пусть танцует, поет, посещает баню.

• Запомните: ребёнку нужна релаксация (слушание расслабляющей музыки и т.д.)

• Не злоупотребляйте своей властью. Если ребёнок убеждён в том, что он не в состоянии выполнить определенное задание, то не надо проявлять излишнюю настойчивость.
• Помните: Верная указка не кулак, а ласка.

• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".

• Подбадривайте детей,
• хвалите их за то, что они делают хорошо.
• Повышайте их уверенность

в себе, так как чем больше

ребенок боится неудачи, тем

более вероятности допущения

• Пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
• Внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
• Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
• Если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

Спасибо за внимание!!!

Подготовила: психолог МОБУ СОШ № 3

Ушакова Ольга Филипповна

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

МБОУ «Борковская СОШ» Система работы школы при подготовке к итоговой аттестации Составитель: Лукина А.Н., учитель русского языка и литературы 2017-2018 учебный год

2 слайд

Описание слайда:

Цели и задачи Цель: Проанализировать работу школы с точки зрения эффективности проводимых мероприятий по подготовке к итоговой аттестации, выявить проблемы, с которыми сталкиваются старшеклассники, их родители, педагоги при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, и наметить пути их решения. Задачи: 1. Выявить уровень готовности педагогических кадров к созданию системы условий по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ 2. Проанализировать формирующийся опыт работы учителей по подготовке к итоговой аттестации. 3. Выработать основные направления работы всех участников образовательного процесса по подготовке к итоговой аттестации.

3 слайд

Описание слайда:

Основная цель – успешная сдача экзаменов по обязательным предметам и по выбору (русский язык) Задачи: - систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии; - совершенствование умения излагать учебный текст; совершенствование умения создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему.

4 слайд

Описание слайда:

Готовность к ГИА Согласно закону Российской Федерации «Об образовании в РФ» освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования. Подготовленность к чему-либо понимается нами как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче итоговой аттестации мы выделяем следующие составляющие: - информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.); - предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания); - психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

5 слайд

Описание слайда:

С чего начать? - Необходимо изучить обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускников. - Организовать повторение по всем основным блокам содержания образования. - Отрабатывать навыки решения базовых задач. - Формировать осознанные знания учащихся, с помощью метода варьирования текста задания. - При работе с тестами формировать навыки самоконтроля времени, прикидки результатов, подстановке как приему проверки, рассматривать метод исключения неверных ответов. - Проводить тренинги: по заполнению бланков, по решению КИМов. - Постоянно отслеживать результаты деятельности каждого ученика.

6 слайд

Описание слайда:

Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к ГИА-2018 Посещение администрацией уроков учителей-предметников, с целью оказания методической помощи; Включение в планы работы деятельности ТГ вопросов подготовки к итоговой аттестации, дополнительные семинары, курсы повышения квалификации; Индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся; - привлечение ресурсов дистанционного обучения и ресурсов Интернет для подготовки - введение элективных курсов, расширяющих и углубляющих программу базового обучения; в учебный план школы включены элективные курсы по русскому языку и математике; - психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных стратегий подготовки к итоговой аттестации. 4. Информирование родителей

7 слайд

Описание слайда:

Содержание информационной работы с педагогами, родителями Информирование о нормативно-правовых документах на педсоветах, родительских собраниях; о ходе подготовки к итоговой аттестации в школе, в районе, информирование о ресурсах Интернет. Выработка совместных рекомендаций учителями-предметниками по подготовке учащихся к ОГЭ, ЕГЭ (с учетом психологических особенностей учащихся). Информирование родителей о процедуре ОГЭ, ЕГЭ, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов, о проведении пробных ОГЭ, ЕГЭ: - информирование о результатах пробного внутришкольного ОГЭ, ЕГЭ; - пункт проведения экзамена, вопросы проведения пробного ОГЭ в феврале, ЕГЭ - в апреле. 4. Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители).

8 слайд

Описание слайда:

9 слайд

Описание слайда:

Содержание информационной работы с учащимися 1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся: - правила поведения на экзамене; - правила заполнения бланков; 2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ОГЭ, ЕГЭ. 3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков. 4) Пробные внутришкольные ОГЭ, ЕГЭ по различным предметам.

10 слайд

Описание слайда:

Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет учащимся возможность самостоятельно подготовиться к итоговой аттестации, а также объективно оценить уровень своей подготовки.

11 слайд

Описание слайда:

12 слайд

Описание слайда:

13 слайд

Описание слайда:

14 слайд

Описание слайда:

Мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам ОГЭ и ЕГЭ 1. Контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ. 2. Контроль оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам. 3. Результаты пробного внутришкольного ОГЭ, ЕГЭ. Цель: Мониторинг обеспечивает возможность выявить проблемы и наметить пути их решения, прогнозировать оценки на выпускном экзамене.

15 слайд

Описание слайда:

Контроль оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам (9 класс) ФИ уч-ка РЯ (5) МА (8) БИО (3) ХИМ 92) ОБЩ(0) ФИЗ (3) 1.Лариса Б. 4 4 2.Олег В. 3 3 3.Вера Д. 4 3 4.Констан-тин Ж. 3 3 5.Линда З. 3 3 3 6.Юрий З. 3 4 4 7.Евгений К. 4 4 4

16 слайд

Описание слайда:

Мониторинг оценок по контрольным работам, самостоятельным работам (9 класс) ФИ уч-ка РЯ (5) МА (8) БИО (3) ХИМ 92) ОБЩ(0) ФИЗ (3) 8.Алексей К. 4 4 4 9.Анна К. 4 3 10.Виктория П. 5 4 4 11.Анна П. 5 5 12.Денис П. 2 2 13.Ксения С. 5 4 4 14.Мария С. 4 4 15.Кирилл Ч. 3 3 16.Михаил Ш. 2 2

17 слайд

Деятельность

МОУ «СОШ № 8»

по повышению качества подготовки обучающихся к ГИА.

Январь, 2016 г.

План мероприятий

по повышению качества результатов государственной (итоговой) аттестации в 2015-2016 году

Все направления плана подготовки к ГИА взаимосвязаны,

работа по ним осуществляется в нескольких этапов:

1-й этап – аналитический (июнь-август)

4-й этап – контрольный (состояние и качество подготовки обучающихся) (сентябрь-май)

2-й этап – организационный (август-октябрь)

3-й этап – информационно-практический (октябрь-май)

Положительный результат выполнения плана -целенаправленное сотрудничество:

администрации, учителя-предметника, учащихся и их родителей.

1 этап Организационные мероприятия

1 . Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации в сравнении с городскими, республиканскими показателями.

2.Разработка плана мероприятий по повышению качества общеобразовательной подготовки учащихся 9-11 классов (на основе учета результатов экзаменов, мониторинга учебных достижений обучающихся).

4.Изучение нормативных и инструктивных материалов по ОГЭ, ЕГЭ (размещение информации на стенде, сайте школы, Дневник.ру, обсуждение на педсовете, методсовете, методических объединениях, административных совещаниях)

5. Обеспечение функционирования на сайте школы рубрики «ГИА»

2 этап- Информационно-практический

Цель: Информационная поддержка участников образовательных отношений,

реализация плана подготовки к ГИА

1.Информационно-методическая поддержка педагогов

2.Информационная поддержка обучающихся

3.Информационная поддержка родителей

1.Информационно-методическая поддержка педагогов

1.Инструктивно-методическое совещание педагогического коллектива :

«Нормативно-правовые документы, регулирующие порядок

проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11

классов в 2015/2016 учебном году.»

2.Индивидуальные и групповые консультации по вопросам подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации (по педагогическим затруднениям):

• Использование ресурсов сети Интернет для подготовки выпускников 9-11 классов к государственной (итоговой) аттестации.
• Педагогическое руководство самостоятельной работой обучающихся, направленной на подготовку к государственной (итоговой) аттестации.
• Современные методы и технологии контроля уровня знаний выпускников.
• Методика проведения уроков повторения и обобщения знаний.

3.Практические, теоретические семинары по вопросам подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации (в рамках ШМО)

4 . Участие педагогов в краткосрочных дистанционных курсах, вебинарах, семинарах по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-11 классов

из « План мероприятий, направленных на повышение качества знаний выпускников МОУ «СОШ №2» в 2015-2016 году»

• Разработка индивидуальных планов учителей – предметников, педагога- психолога по подготовке к ГИА в 2015-2016 году.
• Контроль деятельности учителей-предметников по подготовке учащихся к ГИА

2.Информационно-методическая поддержка обучающихся, организация тренировочных тестирований

1.Оформление информационных стендов в учебных кабинетах «Готовимся к ГИА»

2.Обновление информационного стенда «Выпускникам 11 класса - о проведении государственной (итоговой) аттестации в 2016 году»

3.Ознакомление с WEB-ресурсами (вебинары, он-лайн тестирование, банк открытых заданий, электронные пособия, видео разборы тренировочных вариантов и тематических заданий)

4. Работа учителей-предметников по подготовке учащихся к ГИА

• знакомство учащихся с процедурой проведения аттестации;
• знакомство учащихся со структурой содержания КИМов;
• работа по КИМам
• индивидуализация процесса обучения (дифференциация)
• обучение учащихся заполнению бланков
• развитие навыков контроля и самоконтроля

5. Проведение тренировочных и диагностических работ по русскому языку, математике, предметам по выбору в 9, 11 классах.

6. Анкетирование учащихся после проведения тренировочных и диагностических работ с целью выявления трудных моментов, вопросов по организации экзамена

7. Групповые и индивидуальные консультации для учащихся по ликвидации пробелов

3.Информационно-методическая поддержка родителей

1.Родительские собрания:

• «Об особенностях проведения государственной (итоговой) аттестации в 2015/2016 учебном году».
• Родителям - о нормативно-правовых документах по проведению государственной (итоговой) аттестации в 2016 году»

2.Организация встреч родителей с педагогами школы, консультации для родителей по работе с Интернет-ресурсами сайтами Решу ЕГЭ РФ, АлексЛарин, участие в вебинарах

3.Своевременное информирование родителей о результатах тренировочных, диагностических тестирований

• Отслеживание затруднений у педагогов при подготовке учащихся к ГИА с целью коррекции оказания методической помощи
• Изучение и обобщение положительного педагогического опыта по качественной подготовке обучающихся к ГИА
• Выбор тем для самообразования связанных с накоплением дидактического и методического материала для подготовки учащихся к сдаче ГИА, повышением предметной компетентности учителя
• Проведение в рамках ШМО семинаров и практикумов с целью проведения целенаправленной работы по оказанию методической помощи учителям при подготовке учащихся к ГИА, разбор заданий повышенной сложности.

3 этап - контрольный (состояние и качество подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации)

1.Оценка состояния и качества нормативно-правового обеспечения учебного плана (рабочие учебные программы, календарно-тематическое планирование, планирование работы по подготовке к ГИА).

2. Организация текущего контроля за качеством обучения (журналы, тетради обучающихся).

3. Система контроля и учета знаний по предметам, выбранным выпускниками для государственной (итоговой) аттестации (справки-анализ по результатам диагностических тестирований)

4. Оценка эффективности работы учителя по подготовке к государственной (итоговой) аттестации

Готовность учащихся к сдаче ГИА

Информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.).

Предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания).

Психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможности личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

• Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России): http ://минобрнауки.рф/
• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор): http://obrnadzor.gov.ru/
• Федеральный институт педагогических измерений: http:// www.fipi.ru /
• Федеральный центр тестирования http ://www.rustest.ru/
• Интернет-портал информационной поддержки ЕГЭ: http:// www.ege.edu.ru /
• Региональный центр обработки информации:

http:// www.cmoko.ru /

Актуально

• Телефон горячей линии Государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА-11) :

• Адрес электронной почты для обращений по вопросам ГИА-11: [email protected]

• Телефон и адрес горячей линии Государственной итоговой аттестации по программа основного общего образования
• (ГИА-9) 47-86-27, [email protected]

• Телефон "горячей линии" по психологической поддержке участников ГИА 8-800-22-22-432

Слайд 1

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ И ДРУГИМ ФОРМАМ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Слайд 2

Слайд 3

Слово «Экзамен» в переводе с латинского означает «испытание». В Толковом словаре Ожегова «испытание» - «тягостное переживание, несчастье».

Слайд 4

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ традиционного экзамена и ЕГЭ

Слайд 5

Что оценивается? Важны не просто фактические знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить «скрыть» пробелы в знаниях. Оцениваются фактические знания и умение рассуждать, решать.
Когда можно узнать результаты экзамена? На устном экзамене – практически сразу, на письменном – в течение нескольких дней Через более длительное время
Что влияет на оценку? Большое влияние оказывают субъективные факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление Оценка максимально объективна.
Возможность исправить собственную ошибку На устном экзамене во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном – при проверке собственной работы. Практически отсутствует
Кто оценивает? Знакомые ученику люди. Незнакомые эксперты.

Слайд 6

Характеристики Традиционный экзамен Единый государственный экзамен
Содержание экзамена Ученик должен продемонстрировать владение определенным фрагментом учебного материала (определенной темой, вопросом и т.д.) Экзамен охватывает практически весь объем учебного материала
Как происходит фиксация результатов? В письменном экзамене – на том же листе, на котором выполняются задания. На устном – на черновике. Результаты выполнения задания необходимо перенести на бланк регистрации ответов.
Стратегия деятельности во время экзамена Унифицированная Индивидуальная

Слайд 7

Психологические трудности ЕГЭ и ГИА
Познавательные Личностные Процессуальные

Слайд 8

Познавательные трудности:
Причины познавательных трудностей: Недостаточный объем знаний Недостаточная сформированность навыков работы с тестовыми заданиями Неспособность гибко оперировать системой учебных понятий предмета
Необходимые психические функции Высокая мобильность, переключаемость. Высокий уровень организации деятельности. Высокая и устойчивая работоспособность. Высокий уровень концентрации внимания, произвольности. Четкость и структурированность мышления, комбинаторность Сформированность внутреннего плана действий

Слайд 9

Личностные трудности
Причины личностных трудностей Недостаток информации о процедуре Отсутствие возможности получить поддержку взрослых
Виды личностных трудностей: Повышенный уровень тревоги «Мифология» (нереалистические убеждения и предрассудки о ЕГЭ) Неадекватная самооценка

Слайд 10

Чем может помочь психолог
необходимо понять, какие психологические функции обеспечивают успешность в выполнении заданий ЕГЭ предоставить достаточно информации о том, что такое ЕГЭ, уделив особое внимание его позитивным сторонам при высоком уровне тревоги, вызванной особой значимостью экзамена, провести работу, направленную на субъективное снижение значимости экзамена, помочь выпускнику осознать, что оценка ЕГЭ не имеет фатального значения привлечь к работе родителей, так как они, вольно или невольно, могут поддерживать тревоги выпускников

Слайд 11

Процессуальные трудности
Причины трудностей: недостаточное знакомство с процедурой экзамена отсутствие четкой стратегии деятельности.
Виды трудностей: Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов. Трудности, связанные с ролью взрослого. Трудности, связанные с критериями оценки.

Слайд 12

Чем может помочь психолог
Преодоление процессуальных трудностей должно ориентироваться на овладение специфическими особенностями процедуры ЕГЭ. Хороший эффект оказывает не просто рассказ о процедуре ЕГЭ, а ее проигрывание. Кроме того, психолог может помочь в выработке индивидуальной стратегии деятельности для каждого выпускника.

Слайд 13

Тест о правилах и процедуре ЕГЭ
ТЕСТ О ПРАВИЛАХ И ПРОЦЕДУРЕ ЕГЭ А1 Чем нельзя пользоваться на экзамене? Мобильным телефоном(+) Гелевой ручкой Тестовым материалом А2 На экзамен необходимо принести: Учебник Паспорт(+) Персональный компьютер А3 При нарушении требований, предусмотренных правилами проведения экзамена, учащийся: Встает в угол Удаляется с экзамена(+) Платит штраф А4 Для выхода из аудитории во время экзамена необходимо обратиться: К организатору(+) К президенту РФ К другу А5 Во избежание ошибок лучше сначала записать номера ответов: На ладони На полях бланка На черновике(+) А6 После выполнения задания группы «А» необходимо выбрать номер правильного ответа и поставить в клеточку с номером правильного ответа: Галочку Звездочку Крестик(+) А7 Если при заполнении бланков у учащегося возникнет какое-либо сомнение, то надо: Хлопнуть в ладоши Топнуть ногой Поднять руку(+) А8 Для подачи апелляции необходимо обратиться: К ответственному организатору(+) К дежурному по этажу 3. К министру образования РФ (+)-правильный ответ

Слайд 14

Наиболее значимые психологические качества, которые требуются в процессе сдачи ЕГЭ И ГИА

Слайд 15

высокая мобильность, переключаемость; высокий уровень организации деятельности; высокая и устойчивая работоспособность; высокий уровень концентрации внимания, произвольности; четкость и структурированность мышления; сформированность внутреннего плана действий.

Слайд 16

Индивидуальные особенности учебной деятельности учащихся (дети группы риска)
Правополушарные дети Дети-синтетики Тревожные дети Неуверенные дети Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации Перфекционисты и «отличники» Астенические дети Гипертимные дети «застревающие» дети Аудиалы и кинестетики

Слайд 17

Взаимодействие полушарий головного мозга в познании окружающего мира
Тест на выявление «правополушарных» и «левополушарных» учащихся

Слайд 18

Орел, чешуя, бегать, перья, летать, рыба, шерсть, плавать, овца.
Разделите эти слова на три группы

Слайд 19

ВАРИАНТ №1
1-я группа карточек: рыба, орел, овца. 2-я группа карточек: бегать, плавать, летать. 3-я группа карточек: шерсть, перья, чешуя. ВЫВОД: Мыслительный тип. Логическое мышление. Доминирование левого полушария.

Слайд 20

ВАРИАНТ №2.
1-я группа карточек: рыба, плавать, чешуя. 2-я группа карточек: орел, летать, перья. 3-я группа карточек: овца, бегать, шерсть. ВЫВОД: Художественный тип. Образное мышление. Доминирование правого полушария.

Слайд 21

ВАРИАНТ №3.
Одновременное выполнение теста вариантов №2 и №1. ВЫВОД: Смешанный тип.

Слайд 22

Правополушарные дети -испытывают затруднения при необходимости четко логически мыслить, структурировать; -трудно отвлечься от эмоционально-образной составляющей учебного материала; трудности в изучении предметов естественно-математического цикла; тестовые задания, где нужно владеть логическими конструкциями, анализировать и сопоставлять Стратегии поддержки: До экзамена: - задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки; сухой теоретический материал важно проиллюстрировать примерами или картинками Во время экзамена: пробовать свои силы не столько в простейших заданиях типа А, сколько там, где требуется развернуть ответ, затем перейти к заданиям с множественным выбором.

Слайд 23

Дети-синтетики
испытывают трудности с анализом, выделением опорных моментов в информации, делением материала на смысловые блоки; трудно составлять планы или конспекты, некоторые из них составляют план уже после того, как работа написана; редко концентрируются на одной проблеме Стратегии поддержки: До экзамена: развивать аналитические навыки. При изучении каждой темы обобщить ее, выделить конкретные блоки (что здесь является главным, на что обратить внимание) Во время экзамена: сначала ознакомиться с материалом в целом, сориентироваться. Составить общий план работы. Опираться на умение выделять главное в каждом вопросе

Слайд 24

Тревожные дети
часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное; при устном ответе пристально наблюдают за реакциями взрослого; задают множество уточняющих вопросов; часто переспрашивают учителя, проверяя, правильно ли они его поняли трудна любая оценочная ситуация; Стратегии поддержки: До экзамена: - создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе; -нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов; -создать ситуацию успеха, поощрения, поддержки Во время экзамена: обеспечить ощущение эмоциональной поддержки (улыбнуться) «Я уверена, что ты все сделаешь правильно и у тебя все получиться»

Слайд 25

Неуверенные дети
не умеют опираться на собственное мнение, они склонны прибегать к помощи других людей; не могут самостоятельно проверить качество своей работы; испытывают затруднения во время любого экзамена Стратегии поддержки: До экзамена: необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций; нельзя говорить неуверенным детям фраз типа «Подумай еще», «Поразмысли хорошенько» Во время экзамена: поддерживать словами «У тебя все получится». Если не может начать, дать совет «начни с простых заданий или просмотри весь материал, выбери, как тебе проще»

Слайд 26

Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности; часто отвлекаются нерационально используют отведенное время Стратегии поддержки: До экзамена: -очень важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства: песочные часы, составление списка необходимых дел, линейка, указывающая на нужную строчку и т.д. Во время экзамена: контролировать его самоорганизацию: «Что ты сейчас делаешь?». Можно использовать вспомогательные средства.

Слайд 27

Перфекционисты и «отличники»
отличаются высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнителностью; очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности; все, что они делают, должно быть замечено и получить соответствующую (естественно, высокую) оценку; очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка; Стратегия поддержки: До экзамена: важно помочь таким детям скорректировать их ожидания и осознать разницу между «достаточным» и «превосходным» предлагать тренировочные упражнения, где им потребуется выбирать задания для выполнения и не нужно будет делать все подряд Во время экзамена: помочь выбрать стратегию деятельности и реализовать ее, спросить, что хочет делать, и по необходимости скорректировать планы и ожидания

Слайд 28

Астеничные дети
-высокая утомляемость, истощаемость; они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок; Стратегии поддержки: До экзамена: -важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не сможет соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». -большое значение имеет оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся ему необходимо делать перерывы в занятиях, гулять, достаточно спать; -родителям поддерживать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов. Во время экзамена: не торопить, разрешить несколько небольших перерывов

Слайд 29

Гипертимные дети
быстрые, энергичные, активные, не склонные к педантизму; высокий темп деятельности, импульсивны и порой несдержанны; быстро выполняют задания, но зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок; склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности; испытывают затруднения в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности, зато прекрасно справляются с заданиями, требующими высокой мобильности и переключаемости Стратегия поддержки: До экзамена: -очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись» -необходимо развивать функцию контроля, навыки самопроверки; -необходимо создать у таких детей ощущение важности ситуации экзамена Во время экзамена: мягко напомнить о необходимости самопроверки. Посадить в классе так, чтобы возможности для общения с другими детьми были минимальны.

Слайд 30

«Застревающие» дети
низкая подвижность, низкая переключаемость психических функций, они с трудом переходят с одного задания на другое; медлительны; им требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания Стратегии поддержки: До экзамена: научить ребенка распределять время, необходимое для каждого задания Во время экзамена: ненавязчиво помогать переключаться: «Ты уже можешь перейти к следующему заданию», но не торопить

Слайд 31

ТЕСТ НА ПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБА ВОСПРИЯТИЯ
АУДИАЛ ВИЗУАЛ КИНЕСТЕТИК

Слайд 32

Тест на определение визуала аудиала и кинестета
тест на определение визуала, кинестета, аудиала. Отвечая на эти вопросы, выбирайте первое, что придет вам на ум. Не тратьте время на обдумывание. 1. Каким образом вы предпочли бы узнать, как работает компьютер? а. посмотрев учебный фильм; б. прослушав объяснения; в. разобрав компьютер и самостоятельно попытавшись понять, что там к чему? 2. Что бы вы предпочли почитать для развлечения? а. книгу о путешествиях со множеством иллюстраций; б. детектив со множеством диалогов; в. книгу с задачами, загадками и головоломками. 3. Если вы не уверены, как пишется слово, что вы скорее всего сделаете? а. напишете, чтобы посмотреть, так ли оно выглядит, как надо? б. произнесете его; в. напишете, обращая внимание на свои ощущения, те ли они? 4. Как вы скорее всего будете готовиться к контрольной работе? а. читать свои конспекты, заголовки книг, рассматривать схемы и иллюстрации; б. попросите кого-нибудь задавать вам вопросы или сами будете повторять все про себя; в. записывать то, что надо знать, на карточках и рисовать схемы. 5. Что вам больше всего мешает, когда вы пытаетесь сосредоточиться? а. зрительные отвлекающие моменты; б. Шум; в. другие ощущения вроде голода, тесной обуви или тревоги. 6. Что вы скорее всего будете делать, стоя в очереди за билетами в кино? а. рассматривать плакаты и объявления; б. беседовать с теми, кто стоит поблизости; в. притоптывать ногой или ходить туда-сюда. 7. Какой кружок вы предпочтете? а. художественный; б. музыкальный; в. спортивный. 8. Как бы вы поведали историю о каком-нибудь случае? а. написали; б. рассказали; в. разыграли. а теперь результат Подсчитайте число «а», «б» и «в»: «а»___«б»___«в»___ Если у вас больше всего «а», вы в учебе больше полагаетесь на зрительное вос-приятие. Вы учитесь глазами. Если у вас больше всего «б», вы в учебе больше полагаетесь на слуховое воспри-ятие. Вы учитесь ушами. Если у вас больше всего «в», вы в учебе больше всего полагаетесь на кинестетиче-ское восприятие. Вы учитесь в движении и руками. Если вы обвели все буквы примерно одинаковое число раз, вы в учебе зависите от нескольких способов восприятия.

Слайд 33

Аудиалы визуалы и кинестетики
у аудиалов основной способ восприятия слуховой (аудиальный); У визуалов основной способ восприятия зрительный -у кинестетиков – тактильный способ восприятия Стратегия поддержки: -необходимо, чтобы дети данных категорий осознали особенности своего учебного стиля, то есть смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше усваивают учебный материал; -аудиалы могут воспользоваться речью (очень тихо проговаривать задания вслух) если ребёнок – визуал,хорошо бы дать ему листок бумаги,на котором он может делать пометки. -кинестетики могут помогать себе простыми движениями (например, двигать ногами под столом, напрячь и расслабить руки), можно им разрешить выйти из класса.

Слайд 34

Психологическое сопровождение подготовки к ЕГЭ будет эффективным, если в нем будут задействованы все субъекты учебного процесса: - учащиеся, - родители, - педагоги

Слайд 38

Рекомендации выпускнику по подготовке к ЕГЭ
Подготовка в течение года. · Подготовь место для занятий: убери всё лишнее, удобно расположи необходимые принадлежности · Желтый и фиолетовый цвета повышают интеллектуальную активность. · Составь план занятий, что именно будешь сегодня изучать. Если ты «сова» или «жаворонок», эффективнее используй вечерние или утренние часы. · Начни с самого трудного, а если трудно «раскачаться» - то с самого интересного и приятного. · Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, 10 минут – перерыв. · Не стремись всё запомнить наизусть, структурируй материал, составь на бумаге план, схему. · Выполняй как можно больше тестов. · Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов. · Не думай, что не справишься, а наоборот, мысленно рисуй себе картину успеха. · Оставь 1 день перед экзаменом на повторение планов ответов, особенно самых трудных мест. · Потренируйся в чётком написании печатных букв. · Познакомься со своими правами. Апелляции бывают по процедуре экзамена и по выставленному количеству баллов, но не по содержанию ЕГЭ.

Слайд 39

Во время тестирования.
Будь внимателен! Соблюдай правила поведения на экзамене! Сосредоточься! Не бойся! Начни с легкого! Пропускай! Читай задание до конца! Думай только о текущем задании! Исключай! Запланируй два круга Угадывай! Проверяй! Не огорчайся! Удачи тебе! Помни: - ты имеешь право на подачу апелляции по процедуре проведения экзамена в форме ЕГЭ руководителю пункта проведения экзамена в день выполнения работы, не выходя из ППЭ; - ты имеешь право подать апелляцию в конфликтную комиссию в течение трех дней после объявления результата экзамена

Слайд 40

Удачной сдачи экзамена!