Аттестационное занятие педагога-психолога ДОУ «Психологическая подготовка детей к школе. Я — первоклассник»

Цикл занятий для работы педагога-психолога с детьми 6-7 лет по подготовке их к школе

Цель: формирование психологической и мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

Задачи:

Формирование учебных мотивов;

Развитие зрительного анализа;

Формирование предпосылок логического мышления;

Развитие способностей принимать и понимать учебную задачу;

Развитие произвольности регуляции деятельности и поведения;

Формирование восприимчивости к обучающей помощи, мотивов учения;

Развитие вербальной механической памяти; развитие мелкой моторики; зрительно-моторной координации; воображения; восприятия.

Развивать познавательный интерес к школе, учебную мотивацию;

Формировать универсальные учебные навыки (контроль, самоконтроль, работа в парах, подготовка своего рабочего места);

Развитие способности осознавать, понимать и выражать эмоции вербально и невербально.

Цикл занятий предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности дошкольника 6-7 лет, включает развивающие игры, упражнения, психогимнастические упражнения.

Занятие 1

Пароль игра «Кто знает, пусть продолжает»

Цель: упражнять в классификации живой природы.

Ход: Педагог называет обобщающее слово, а дети слова относящиеся к данному значению.

Например: насекомые это……… (муха, жук и т.д)

Рыбы это………

Цель: развивать чувство группового единства, настрой на предстоящую работу.

Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Включается музыкальное сопровождение. Я приглашаю вас в путешествие на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из мягких подушек. Почувствуйте, как вы хорошо расположились на этой большой облачной подушке. Путешествие начинается (дети накрываются покрывалом ). Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в небе все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас в волшебную страну, где вам будет интересно. Постарайтесь мысленно увидеть эту страну как можно более подробно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти, что-то чудесное и волшебное… (30 секунд). На счет «три» открываем глаза.

Игра «Представление»

Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.

Ход игры: Игра проводится с мягким мячиком. Ведущий приветствует детей собравшихся на занятие и предлагает всем представиться. Один ребенок называет свое имя, а все остальные придумывают как можно ласково назвать. Например: «Меня зовут Юля». Дети хором – Юленька.

Игра «Что я люблю»

Цель: раскрепощение участников, частичное снятие защитных барьеров.

Ход игры: Игра проводится в кругу с мягким мячиком. Детям предлагается ответить на несколько вопросов. Первый: какое моё самое любимое занятие. Затем – любимая игрушка, любимое лакомство.

Физкультминутка:

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Энергичные движения плечами.

Стоп! Сели.

Травушку покушали

Тишину послушали.

Приседание.

Выше. Выше. Высоко.

Прыгай на носках легко!

Работа за столами. Задания на листочках см. приложение 1.

Цель: развитие логического мышления

«Рисование бус»

Цель: выявить объем условий, который ребенок может удерживать в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

Инструкция: «Нарисуй 5 кругов первый и четвертый раскрась в зеленый, а остальные круги в любой другой цвет».

Работа в парах. А сейчас соседи обменяйтесь своими работами и проверьте правильность выполнения.

Игра «Изобрази явление» (1 часть)

Цель: развитие эмоционально-выразительных движений.

Педагог вместе с детьми перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, идет дождь, появляются лужи.

Педагог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» - дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» - выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

Игра «Изобрази явление» (2 часть)

Цель: стимуляция внимания, развития умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений.

Звучит спокойная музыка, дети движутся по кругу или танцуют хаотично по комнате. Как только музыка прекращается, дети останавливаются, слушают, какое явление назовет педагог, и выполняют соответствующее движение.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке»

Цель: развивать чувство группового единства, релаксация.

Ход упражнения: (дети садятся на ковер). Звучит релаксационная музыка из серии «Хромотерапия» №2 (зеленый-здоровье).

Вы прекрасно справились со всеми заданиями, но а сейчас нам предстоит дорога обратно. Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Я приглашаю вас в обратный путь на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако. Теперь вы снова на своем облаке и оно везет вас назад. Ваше облако медленно поднимается в синее небо, снова ветер овевает лицо. Здесь высоко в небе все спокойно и тихо (1 секунд) облако опускается медленно и тает в воздухе. На счет три откройте глаза. Встаем, потянитесь, выпрямитесь.

Рефлексия.

Занятие 2

Пароль «Назови признак объекта»

Сегодня пароль на наше занятие игра «Назови признак объекта». Я показываю вам объект и карточку со значком признака, вы отвечаете полным ответом. Например: игрушка по признаку влажности сухая.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Добрые волшебники».

Цель: настроить детей на работу, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других.

Игра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

Взрослый выбирает непопулярных детей, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»

По очереди подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.

Игра «Магазин» с блоками Дьенеша.

Цель: Учить детей находить объект по описанию, используя модель «Объект – имя признака - значение имени признака».

Педагог описывает один из блоков по свойствам, а ребенок по описанию должен найти этот блок. Например: «Найди, пожалуйста, красный, толстый, прямоугольный, маленький блок». Дети по очереди отыскивают блоки по описанию, и в конце игры подсчитывается количество блоков у каждого, победил тот, у кого блоков больше. Если ребенок не справляется с поставленной задачей, то ход переходит соседу справа и т.д., пока задание не будет выполнено.

Физкультминутка (см. Занятие №1)

Работа за столами

Игра «4 лишний»

Цель: формировать умственные действия классификации и обобщения на слух.

Старый, дряхлый, маленький, ветхий

Храбрый, злой, смелый, отважный

Час, минута, лето, секунда

Книга, телевизор, радио, магнитофон

Автобус, дом, самолет, корабль

Картошка, капуста, кастрюля, яблоко

Мальчик, девочка, мама, бабушка

Нога, ботинки, валенки, тапочки

Упражнение « Продолжи ряд» (см. Приложение 4)

Цель: Развивать логическое мышление (систематизация)

Игра «Стоп, один! Стоп, два!»

Цель: развиваем внимание

Вы можете бегать по комнате до тех пор, пока я не скажу «Стоп!» и не назову какое-нибудь число, например, «один». Тогда вы должны стать так, чтобы касаться пола только одной частью тела. Как вы это сделали? Может ли кто-нибудь показать мне, как бы он стоял?..

Если я крикну «Стоп, два!», вы должны коснуться пола двумя частями тела. Может мне кто-нибудь показать, как бы он дотронулся до пола?..

Рефлексия

Занятие 3

Пароль: игра «Найди похожий» (1 вариант)

Педагог показывает какой-либо объект и предлагает детям найти в комнате похожий, по какому либо признаку (цвет, форма, материал, форма и т.д.) объект

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Волшебные очки»

Цель: настроить на работу; снять барьеры, отгораживающие ребенка от других.

Взрослый приносит в группу коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее, что человек прячет иногда от всех. Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то красивое платье и пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей.

Упражнение «Ошибка в книжках»

Цель: развивать внимание.

Шурочка Ряба, Золотая Рубка, Шар-птица, Гусли-лебеди, Полк и семеро козлят, Кособок, Кошечка - Хаврошечка, Киса и Журасль, Смоляной Бачок, Красная Тапочка, Крот в сапогах, Гадкий утенок, Кусалочка, Нежная королева, Серая лейка, Сивка Мурка, Федорино море, Маленький цветочек.

Игра «Логические кубики – кондитерская фабрика» (игры с блоками Дьенеша)

«Передо мной лежат коробки, как вы думаете, что должно лежать в этих коробках (конфеты). Мы с вами сегодня будем кондитерами и для того, чтобы подобрать в наши коробки конфеты нам помогут наши блоки и логические кубики». Дети по очереди подбрасывают кубики и по выбранным свойствам подбираем подходящий блок.

Работа за столами

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Игра «Стоп, один! Стоп, два!» (см. Занятие №2)

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 4

Пароль: игра «Найди похожий» (1 вариант) (см. Занятие 3)

Цель: учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и свойств; развивать наблюдательность, мышление.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Я дружу с …»

Водящий педагог, который произносит слова «Я дружу с …», а дальше описывает внешность одного из детей. Ребенку нужно узнать себя, быстро подбежать к водящему, пожать руку и сказать «Привет!» Далее водит он.

Упражнение «Отгадай словечко по его определению»

Цель: развитие кругозора, внимательности.

Вязаные, кожаные, рабочие, теплые, ежовые (рукавицы)

Резиновые, лайковые, вязаные, хирургические, боксерские (перчатки)

Белый, черный, пышный, румяный, свежий, черствый, ржаной, пшеничный (хлеб)

Воздушный, земной, елочный, бильярдный (шар)

Червивое, зеленое, красное, наливное, сладкое (яблоко)

Дневной, ночной, детский, обувной, взбитый, массажный (крем)

Первый, последний, дверной, школьный, телефонный (звонок)

Золотой, речной, сахарный, морской (песок)

Пшеничное, кукурузное, футбольное (поле)

Солнечные, электронные, настенные, ручные (часы)

Белая, серая, летучая, полевая, компьютерная (мышь)

Физминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь»

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели – встали, сели-встали

И на месте побежали.

Игра «Логические кубики – садовник» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие 3

Цель: развивать логическое мышление.

Упражнение «Выкладывание из спичек» (См. Приложение 35)

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.

Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из спичек.

«Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми спички и выложи точно такой же узор (дом). При выкладывание будь внимателен. Приступай к работе».

Цель: развивать внимание и память.

Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер 5. Начинается игра, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть» и т.д. Тот кто ошибается выходит из игры. Игра постепенно усложняется если дети справляются с одним запретным числом, ведущий назначает 2 или 3 запретных числа. Игра продолжается пока в игре не останутся 1-2 ребенка.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 5

Пароль: игра «Найди похожий» (2 вариант)

Цель: учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и свойств; развивать наблюдательность, мышление.

Детям предлагают найти в комнате два похожих объекта и доказать их сходства по признакам (материал, цвет, место и т.д)

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Комплименты» (игра с мячом)

Цель: снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее.

Игра:Цепочка» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление

От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

а) чтобы рядом не было фигур одинаковой формы.

б) чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру и форме, по толщине и т.д)

в) чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.

г) чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

Психогимнастическое упражнение «Шалтай-Болтай»

Цель: мышечное расслабление

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

Работа за столом

Задание: «Вербальные аналогии»

Цель: развитие интеллектуальных способностей, логических абстракций.

Психолог называет слова связанные логическими аналогиями, задача ребенка подобрать подходящую аналогию по примеру предложенной парочки.

День – ночь (солнце - ?)

Летчик – шофер (самолет - ?)

Снег – лед (лыжи -?)

Бидон – чайник (молоко - ?)

Топор – коса (дрова -?)

Упражнение «Графический диктант»

Цель: развитие внимания, мелкой моторики.

Дети по речевой инструкции рисуют узор, а потом его продолжают.

Одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д. после дети продолжают узор.

Игра «Назови соседей»

Цель: развитие координации, мышления.

Педагог берет мяч и бросает каждому ребенку, по очереди называя число от 1 до 10, пойманный мяч должен назвать «соседей» названного числа (на 1 больше, на 1 меньше). Тот кто ошибся выбывает из игры.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 6

Пароль «Опиши объект по признакам»

Цель: Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с моделью «Объект – имя признака – значение имени признака».

Сегодня пароль на наше занятие игра «Опиши объект по признакам». Я показываю вам объект, а вы вспоминаете значки признаков и находите этот признак у данного объекта. Например: игрушка по признаку влажности сухая.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: расширить знания детей о невербальных средствах общения, создать положительный эмоциональный настрой на занятие.

Педагог спрашивает у детей как можно поздороваться друг с другом. Дети отвечают. Если называются только словесные формы приветствия, педагог сам приводит примеры невербальных форм приветствия. Детям предлагается поздороваться друг с другом без слов. Упражнение проделывает каждый ребенок.

Упражнение «Оцени ситуацию»

Цель: ознакомить детей с правилами школьной жизни.

Для первого задания вам каждому нужен один зеленый, один красный круг, они для вас приготовлены на этом подносе. Возьмите. Я вам читаю правила школьной жизни. Ваша задача ответить на вопрос по принципу «светофора». Если вы считаете этот поступок правильным, поднимите зеленый круг, если не согласны, то красный круг (дети сами готовят себе рабочее место).

Сережа на уроке все время разговаривал со свои другом.

Катя внимательно слушала свою учительницу.

Лена поделилась карандашами с Наташей, которая забыла пенал.

Кирилл во время уроков ответы выкрикивал с места.

Если учитель не спрашивала Сашу, он обижался.

Увидев, что пример сложный, Коля не стал даже пробовать его решать.

Аня поднимала руку, чтобы ответить на вопрос учителя.

Рома на перемени помог учителю приготовить класс к уроку.

Дима на перемене громко кричал в коридоре.

Игра «Подскажи словечко» (антонимы и прилагательные)

Цель: развивать внимание, обогащение словарного запаса.

Волк злой, а бабушка (какая?)….добрая

Доска шершавая, а камень (какой?) …гладкий

Дедушка старый, а папа (какой?)…молодой

Кирпич тяжелый, а перышко (какое?) …легкое

Если дом сделан из кирпича, то он (какой?) … кирпичный

Шапку сшили из меха, значит, она (какая?)…. Меховая.

Днем светло, а ночью…темно.

Летом жарко, а зимой…холодно.

Игра: «Второй ряд»

Цель: развивать логическое мышление.

Педагог выкладывает в ряд 6-8 (по количеству детей) фигур. Детям предлагается построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера; такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету.

Физкультминутка «Первоклассник»

Как придет желанный час Круговое движение правой рукой

 «циферблат»

Мы пойдем все в первый класс Бодро шагают на месте

Всем о школе мы расскажем Качают головой, руки на пояс

Будем мы держать в порядке Руки «полочкой» перед собой

Книжки, прописи, тетрадки 3 раза на каждое слово развести прямые

руки перед собой

Все домашние заданья Сложить руки над головой «домиком»

Выполним мы точно в срок Постучать пальчиком по запястью-«часам»

И всегда без опозданья Бодро шагают на месте

Приходить всем на урок Руки «полочкой» перед собой

В школе должен научиться

Там нельзя будет лениться Погрозить пальчиком

Нужно делать все на «пять» Ритмично хлопать, показать ладошкой

«пятерку»

Задание «Дорисуй в каждом квадрате нужный предмет» (обобщение, классификация (см. Приложение 5)

Цель: развивать мышление (классификация, обобщение)

Упражнения, облегчающие написание букв.

Цель: развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.

Упражнение 1

Ладошки лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2

Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3

На столе лежит 10-15 счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).

Упражнение «Продолжи узор» (см. приложение № 39)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к письму.

Игра «Колечко, колечко, выйди на крылечко»

Цель: обучать детей произвольному выражению различных эмоциональных состояний.

Дети садятся в круг и складывают ладони так, чтобы в них можно было спрятать маленький предмет. Ведущий обходит всех, делает вид, что прячет у каждого колечко, а на самом деле оставляет только у одного участника игры. Задача водящего по выражению лица угадать, в чьих ладонях ведущий спрятал предмет. Если будет отгадан тот, у кого колечко, он – водит. Дети мимикой и позой стараются ввести в заблуждение водящего.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 7

Пароль: «Найди объект по заданному признаку»

Цель: Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с моделью «Объект – имя признака – значение имени признака».

Я называю значение имени признака, а вы находите объект в кабинете, подходящий под этот признак. Например: по цвету синий.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Царевна – Несмеяна»

Цель: настроить на позитив, разрушение защитных барьеров.

Взрослый рассказывает сказку про Царевну – Несмеяну и предлагает детям поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет, а остальные по очереди будут подходить к ней и стараться ее рассмешить. Царевна же из всех сил старается не засмеяться. Выигрывает тот, кто сумеет все- таки вызвать у нее улыбку или смех.

В качестве Царевны - Несмеяны выбирается отвергаемый, необщительный ребенок (лучше девочка), а остальные стараются рассмешить всеми силами.

Упражнение «Школа и настроение» (с мягким мячиком)

Цель: продолжать знакомить детей с разными эмоциями и передавать их, используя мимику; определить уровень мотивационной готовности.

«Давайте вспомним с помощью пиктограмм, какие чувства может испытывать человек. Я показываю пиктограмму, а вы изобразите это чувство на своем лице. А с каким чувством вы пойдете в школу, изобразите на своем лице это чувство и почему, объясни» (дети передают мячик по кругу и выполняют задание).

Упражнение «Разложи по группам» (работа с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление.

«Разложи фигуры на группы так, чтобы в каждой группе были чем-то похожие. Чем похожи фигуры в этой группе?» Каждый ребенок берет несколько блоков и создает группу по схожим признакам.

Физминутка см. Занятие №6

Работа с листочками см. Приложение №6,7

Цель: развивать мышление

Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

Цель: развитие внимания, произвольности, мышления.

Дети становятся в круг. Ведущий бросает мяч поочередно каждому ребенку и говорит «Земля» или «Вода» и ребенок должен сказать название животного или рыбы, или птицы, если назовут «Воздух» При слове «Огонь» ребенок должен повернуться вокруг себя и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Выбирается победитель.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 8

Перед вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к рукотворному миру к классу: посуда, игрушки, одежда и т.д

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Конкурс хвастунов»

Цель: снять барьеры в общение, настроить на занятие.

Дети садятся в круг в случайном порядке, а взрослый объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом справа. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки он совершил, чем он может понравиться. Выиграет тот, кто лучше похвалиться, кто найдет в своем соседе больше достоинств». Выбирается победитель.

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развиваем мышление.

На полу два разноцветных обруча (синий и красный), обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть. Ведущий предлагает кому-нибудь встать:

внутри синего обруча;

внутри обоих обручей;

внутри синего, но вне красного;

вне синего и красного обручей;

внутри красного обруча;

вне красного обруча;

внутри красного, но вне синего.

Затем дети по очереди располагают блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча были все красные.

Вопросы:

Какие блоки лежат внутри обоих обручей?

Внутри синего, но вне красного?

Внутри красного, но вне синего?

Вне обоих обручей?

Физминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик – чик.

Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора!

Работа за столами .

Задания на листочках см. Приложение №8

Цель: развивать мышление

Подвижная игра «Телефон – факс»

Цель: учить осознавать свои тактильные ощущения.

«Кто из вас хотя бы раз видел, как приходит факс?.... Я хочу вам показать, как наша группа может превратиться в телефон – факс. Стоя в цепочки друг за другом, каждый из вас смотрит на спину того, кто стоит впереди. Я рисую что-нибудь пальцем на спине ребенка, стоящего в конце цепочки, а он пытается понять, что было нарисовано, затем рисует тоже самое на спине того, кто стоит перед ним. И так картинка передается все дальше и дальше. Ребенок, стоящий впереди всех, рисует ее на доске. Начинаем прямо сейчас…»

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 9

Пароль: «К какому классу относится?»

Цель: закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение классифицировать.

Перед вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к природному миру к классу: животные, растения и т.д

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Свеча»

Цель: настроить на занятие, снять барьеры, раскрепостить участников.

Дети по кругу передают зажженную свечу из рук в руки, говорят друг другу добрые слова и пожелания. Передача свечи сопровождается релаксационной музыкой из серии «Хромотерапия».

Работа за столами.

Отгадывание загадок (дети стоят вокруг стола со школьными принадлежностями)

Цель: развивать мышление и кругозор.

В школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу. (дневник)

Я большой, я ученик

В ранце у меня….. (дневник)

Должен каждый ученик

в школу брать с собой …..

Как успевает ученик

Расскажет все о нем дневник.

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно я…. (пенал)

Стоит дом кто в него войдет

Тот ум приобретет (школа)

Чтобы было где писать

В школе нам нужна…. Тетрадь

Новый дом несут в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (портфель и учебники)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну конечно……. карандаш

Работа на листочках см. Приложение №9

Игра «Дотронься до…»

Все играющие одеты по - разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Все должны быстро отыскать у участников игры, что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета постоянно меняются, кто не успел - водит.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 10

Пароль упражнение «Как можно использовать

Цель: развивать воображение, творческое мышление.

Ведущий называет какой-нибудь предмет и предлагает детям сказать, как его можно использовать. Пример: газета – читать, писать, построить кораблик, постелить на стол или пол, зажечь костер, завернуть что – нибудь в газету и т.д.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Приветствие»

Цель: снятие барьеров, настрой на занятие.

«Привет всем у кого есть сестры, косички, кто сегодня ел конфету, кто сегодня хорошо себя вел, а кто плохо, у кого светлые волосы и т.д. и т.п.» Дети вместо ответа «да» говорят «привет».

Упражнение «Что означает это слово?»

Цель: развивать мышление, связную речь.

«Перед вами нарисованные предметы. Представьте себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов (можно посадить игрушку и рассказать ей). Постарайтесь объяснить ему значение каждого слова. Например: сапоги - непромокаемая обувь, чтобы ходить по воде и по грязи.

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8

Работа за столами

Упражнение «Портфель школьника» (работа возле стола, дети стоят вокруг)

Цель: развивать внимание, расширить кругозор.

«Скажите, а у вас было такое что вы или ваши знакомые, родные забывали, путали, куда-то опаздывали (ответы детей). Хорошо или плохо быть, рассеянным, невнимательным?. Посмотрите, у меня в руках два портфеля, один собирал внимательный ученик, другой рассеянный, давайте определим, кто какой портфель собирал» (дети рассматривают содержимое и определяют). Дети делятся на две команды, и собирают портфель внимательного ученик, а после команды друг у друга проверяют.

Задания на листочках См. Приложение №9

Подвижная игра «Запретное число»

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

План-конспект

организации совместной непосредственной

образовательной деятельности

По подготовке детей к школе в рамках реализации ФГОС ДОО.

Тема: «Психологическая подготовка детей к школе.

Я - первоклассник».

I. Организационно-мотивационная часть (4 мин.).

Цель: организовать детей, создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на включение в деятельность.

Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия) (1.30 мин.)

Цель: создание эмоционально-положительного настроя в группе.

Педагог-психолог:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательное утро и очень хочется начать нашу встречу с приятных и добрых слов. А поможет нам в этом наш волшебный мячик. А волшебный он потому, что он невидимый. Сейчас мы будем передавать на волшебный мяч друг другу по кругу. Когда в ваших руках окажется мячик, вы должны поздороваться и пожелать что-нибудь хорошее, затем вы передаете мяч следующему и т.д.

Молодцы, поприветствовали друг друга и настроились на занятие!».

Упражнение «Собери портфель» (1.30 мин)

Цель: формирование положительного отношения к школе, развитие слуховой памяти.

Педагог-психолог:

«Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу, мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Но для начала нам необходимо приготовить портфель. У меня есть изображение портфеля. Сейчас мы по кругу будем передавать этот «портфель» и называть те школьные принадлежности (предметы), которые нужны ученику. Итак, первый участник называет предмет, который необходимо положить в портфель и передает картинку следующему ребенку. Следующий участник должен повторить предмет предыдущего ребенка и добавить свой и т.д.

Молодцы! Портфель мы с вами собрали, теперь нам пора отправляться в школу. А сделаем мы это с помощью нашего воображения и фантазии ».

Игровая ситуация «Мы первоклассники» (1 мин.).

Цель: введение дошкольников в «школьный мир». Развитие фантазии и воображения.

Педагог-психолог:

«Закрываем глаза. Вы спите крепким сном в своей мягкой постели под теплым одеялом. Но вот вы услышали, что звонит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы встаете, надеваете свою красивую школьную форму, берете портфель и с хорошим настроением идете в школу. Вот вы открываете школьную дверь, и звенит звонок . Звенит школьный звонок, значит, начинается урок! Открываем глаза.

Ребята, вставайте на ножки, проходите в наш класс и присаживайтесь за школьную парту».

II. Основная познавательно-развивающая часть (22 мин.).

Игра «Четвертый лишний» (2 мин).

Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.

Педагог-психолог:

«Посмотрите на экран. Сейчас на нем будут появляться картинки, три из которых можно объединить в одну группу, а одна из них лишняя. Вам нужно будет внимательно посмотреть и определить лишнюю картинку. Молодцы!».

Упражнение «Пальчиковая гимнастика» (1 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, выполнению графических заданий.

Педагог-психолог:

«А сейчас мы сделаем с вами гимнастику для наших пальчиков, тем самым подготовим наши руки к письму, рисованию различных узоров. Я вам буду показывать, а вы за мной повторяйте. Приготовьте все свои ручки».

Греем ладошки (дети потирают ладони друг о друга);

Моем ручки (дети делают движения, похожие на мытье рук);

- «утюжок» (дети по очереди гладят ладошки кулачком);

- «пальчики здороваются» (дети касаются по очереди пальчиками рук, каждый пальчик касается больших пальцев);

- «замок» (дети скрепляют пальчики между собой образуя замочек);

- «кулачки» (дети по очереди сжимают и разжимают кулаки);

- «лепим колобка» (дети катают колючий мячик в ладошках).

Упражнение «Дорожки» (1 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Педагог-психолог:

«Ребята, посмотрите, у каждого из вас есть карточка с изображением изогнутых дорожек. Вам нужно указательным пальцем левой и правой руки провести по этим дорожкам. Покажите мне, где у вас указательный палец? Правая рука? Левая рука? Приступаем к выполнению».

Упражнение

«Графический узор, путешествие волшебного карандаша» (4 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, графических навыков.

Педагог-психолог:

«Ребята, посмотрите, я сейчас всем дала карточки с разными узорами. Ваша задача, ориентируясь на образец, обвести по контуру каждый рисунок или узор и повторить (продолжить) его самостоятельно в строчке.

Молодцы, приступаем к следующему упражнению».

Упражнение «Внимание - рисуем!» (3 мин.)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и зрительной памяти детей; развитие умения оценивать правильность выполнения друг друга.

Педагог-психолог:

«Ребята, сейчас на экране будут появляться фигуры. В течение 3 секунд вы должны запомнить ту фигуру, которая появится на экране, и зарисовать ее у себя на листе. Затем появится следующая фигура, вы снова ее должны запомнить и зарисовать и так все фигуры. Для этого у вас на столе есть чистый лист бумаги и простой карандаш. Еще вам нужно будет постараться оценить, правильно ли зарисованы фигуры друг у друга. Для этого вы поменяетесь своими листочками и поставите «+» там, где правильно и «-» там, где неправильно. Приступаем к выполнению, будьте внимательны».

Игра-физминутка «Пол - нос - потолок» (1 мин).

Цель: развитие слухового внимания дошкольников, профилактика утомления, мышечное расслабление, снятие напряжения после сложных заданий, настрой на дальнейшую работу.

Педагог-психолог:

«А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и немного подвигаться. Вставайте на ноги возле своих рабочих мест. Я вам буду называть слова «пол – нос – потолок», а вы должны показывать соответствующие слову места. Вы должны быть очень внимательными, потому что я могу вас путать и показывать не то, что называю».

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!

ВЫ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАЙТЕ,

А ЗА МНОЮ ПОВТОРЯЙТЕ.

ДЕЛАЙТЕ, ЧТО Я СКАЖУ,

А НЕ ТО, ЧТО ПОКАЖУ.

«Молодцы, ребята! Вот мы и проверили нашу внимательность, а вместе с тем и отдохнули. Присаживайтесь на свои места».

Упражнение «Хрюшки» (2 мин.).

Цель : развитие произвольного внимания.

Педагог-психолог:

«Ребята, посмотрите, я сейчас всем раздала бланки с изображением мордочек поросят. Вам необходимо среди всех мордочек найти грустную мордочку с одним ушком и зачеркнуть ее одной косой линией, а также найти веселую мордочку и обвести ее в кружок. Приступаем к выполнению».

Упражнение «Зашифрованные слова» (3 мин.)

Цель: совершенствование умения составлять зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.

На экране – картинки:

мухомор, аист, кукла.

Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.

Далее детям открываются скрытые картинки, с помощью которых можно составить новые слова. Если дети затрудняются сами придумать слово, то психолог зачитывает слово, а дети по одному зашифровывают слово на экране с помощью картинок.

Делаем вывод, оцениваем результат.

Педагог-психолог:

«Ребята, а теперь внимание на экран. Здесь изображены картинки. Назовите их. Сейчас вам нужно определить первый звук в каждом слове, произнести их по порядку и вы обязательно догадаетесь, какое слово здесь зашифровано.

Молодцы! У вас получилось расшифровать все слова!».

Упражнение «Узор из палочек» (работа в паре), (4 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, зрительной координации, развитие навыков работать в паре, согласовывать действия с партнером.

Педагог-психолог:

«Теперь приступаем к следующему упражнению, которое называется «Узор из палочек». Обратите внимание, что у вас на каждой парте лежит по одному набору счетных палочек. Это означает, что работать вам придется в паре, выполнять задание совместно согласовывая действия. Из счетных палочек вам необходимо выложить разные узоры, например, домик, елочку и др. Приступаем к выполнению. Для начала я предлагаю выложить «домик», затем «елочку», прямоугольник, треугольник.

Молодцы, ребята, справились с заданием и смогли договориться друг с другом!».

Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке» (1 мин.).

Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.

Педагог-психолог:

Вы, ребята, хорошо потрудились, наши глазки сегодня устали. Я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз под названием «На полянке». Сейчас на экране будут появляться разные анимированные объекты, ваша задача за ними внимательно следить. Итак, внимание на экран.

Вот мы и провели гимнастику для наших глаз».

III. Заключительная итоговая часть (4 мин.).

Рефлексия, самооценивание «Багаж знаний». (2,30 мин.).

Цель: формирование элементарных навыков самооценки (развитие умения оценивать свои результаты, проводить анализ собственной деятельности после занятия, развитие начальных навыков самоанализа).

На доске прикрепляются картинки чемодана и мусорной корзины. Детям раздаются карточки разного цвета и задаются вопросы: «Вам понравилось занятие или нет? Вы получили эмоциональный заряд или нет? Узнали что-то новое или нет? Понравились задания или нет? И т.д.». Если ответы детей положительные, то карточки прикрепляют на чемодан. Если отрицательные – то к мусорной корзине.

Педагог-психолог:

«Ребята, наш «Школьный урок» завершается и сейчас каждый из вас поочередно подойдет к доске и постарается сам себе поставить соответствующую оценку. Не забывайте и нам рассказывать о своих впечатлениях».

Красный круг (Мне понравилось занятие и у меня все получилось).

Синий круг (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось)».

Игровая ситуация «Мы дошкольники» (1 мин.).

Цель: выведение детей из «мира школы», развитие фантазии и воображения.

Педагог-психолог:

А сейчас мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду».

Ритуал прощания. (30 сек.).

Цель: закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.

Педагог-психолог:

«В заключение нашей встречи я хотела бы пожелать вам сохранить хорошее настроение до конца этого дня. А лучше, если вы еще и поделитесь со своими близкими своими положительными эмоциями, рассказав о нашем приключении на настоящий школьный урок. Вставайте на ножки. До свидания, до новых встреч!»

Литвяк Любовь
Конспект занятия по психологической подготовке к школе на тему «Школа. Школьные принадлежности»

Цель: расширять знания и представления детей о школе и школьных принадлежностях, развивать психические процессы, предпосылки к учебной деятельности.

Задачи:

1. Образовательные : расширять знания и представления детей о школе и школьных принадлежностях, развивать предпосылки к учебной деятельности.

2. Коррекционно-развивающие : развивать тактильную чувствительность, зрительную и слухоречевую память; свойства внимания, его произвольность; развивать способность к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей (восприятие); развивать логическое мышление, уровень обобщения и анализа; умение вычленять причинно-следственные связи в предложении; развивать воображение.

Развивать предпосылки к учебной деятельности (умение подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований, внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предложенные в устной форме).

3. Воспитательные : стимулировать интерес к учебной деятельности; воспитывать умение слушать друг друга, помогать друг другу в случае затруднений; воспитывать безопасное поведение на улице (необходимость соблюдения сигналов светофора); воспитание основ личной безопасности.

Оборудование: игровое наборное полотно на основе ковролина «Коврограф Ларчик» Воскобовича; предметные картинки по теме «Школа. Школьные принадлежности», картинки «Найди отличия», разрезная картинка «Отличник», волшебный мешочек со школьными принадлежностями, презентация на тему «Школа. Школьные принадлежности», сказочный персонаж Буратино (Приложение).

Образовательная область . Познавательное развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие (развитие общения ребенка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование основ безопасного поведения в социуме, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

Детская деятельность : коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая.

Методы и приёмы. Наглядные методы: демонстрация слайдов, приёмы: показ способов действия. Словесные методы: отгадывание загадок, беседа; приёмы: вопросы поискового характера, указания, объяснения, педагогическая оценка; игровые методы: игровые упражнения. Практические методы: наглядно-действенный показ; упражнение в практических действиях – физкультурная минутка.

Программные задачи (по программе Н. Е. Вераксы «От рождения до школы »):

Развитие любознательности, стимулирование познавательной активности (педагог задает вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; предлагает проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы (упражнение «Вместе, потому что…»);

Развитие осознания необходимости соблюдать ПДД;

Развитие познавательно-исследовательской деятельности (расширение и уточнение представлений о предметном мире; уточнение представлений и свойствах и качествах предметов; развитие мелкой моторки);

Приобщение к социокультурным ценностям (углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, развивать интерес к школе);

Формирование ЭМП (совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, учить располагать предметы в указанном направлении);

Упражнять детей в согласовании слов, развивать диалогическую речь.

Ход занятия

Вводная часть

1. Приветствие .

Психолог : Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычное занятие, на нем присутствуют гости! Давайте поприветствуем наших гостей поклоном головы! А теперь поприветствуем друг друга. Будем передавать по кругу мячик и говорить, как мы рады друг друга видеть. Начинает психолог: «(Имя ребенка, я очень рада тебя видеть» и так далее.

2. Вхождение в тему .

Психолог : Ребята, у меня есть волшебный мешочек (показывает). В нем спрятаны предметы. Если вы их достанете, то сразу узнаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии. Ваша задача – опустить руку в мешочек, взять предмет, узнать его на ощупь и назвать. Дети достают из мешочка: букварь (книга, тетрадь, линейку, карандаш, пенал. Если ребенок не может узнать и назвать предмет, он достает его, а психолог загадывает загадку об этом предмете:

1) Внутри есть линейки и клетки.

Учитель в ней ставит отметки

Бумага с названием(Тетрадь ).

2) Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж –

Что же это? (Карандаш ).

3) Он для ручек домом стал.

Называется…. (Пенал ).

4) Есть подружка у меня,

Хоть она и молчалива,

Рассказать готова мне

Всё, о чём бы ни спросил я.

А принёс её мне мишка,

Догадались! Это (Книжка ).

5) Отрезки, прямые

Черти с ней скорей-ка!

Поля без труда проведет вам (Линейка ).

Психолог : Ребята, как одним словом назвать все предметы, которые вы достали из волшебного мешочка? (школьные принадлежности ). Верно, сегодня мы будем говорить о школьных принадлежностях. Ребята, а зачем нужны школьные принадлежности? (для занятий в школе, чтобы учиться писать, читать, рисовать и т. д.). А сейчас спрячем наши предметы обратно в мешочек. Но сначала вы должны будете ответить на мой вопрос:

Книга какая? (толстая, красивая )

Тетрадь какая? (тонкая, зеленая )

Карандаш какой? (острый, деревянный )

Линейка какая? (прямая, длинная )

Пенал какой? (прямоугольный, желтый, пластмассовый )

2.1. Знакомство с гостем . [

Психолог : Ребята, посмотрите, кто пришел к нам на занятие? (Буратино). Верно! Сегодня он поделился со мной своим секретом. Буратино сказал, что ему очень сильно захотелось учиться в школе, так сильно, что он пустился на её поиски, ничего не сказав папе Карло. Ребята, а можно без разрешения взрослых уходить из дома? (нет). А из детского сада? (нет). А почему? (можно потеряться, может сбить машина и т. д.). Правильно ребята! Буратино тоже понял, что поступил плохо. А сейчас, он просит у вас помощи, чтобы вы помогли ему отыскать дорогу к школе. Поможете Буратино? (да).

Основная часть

3. Развивающий мультфильм «Школьный портфель».

Психолог : Ребята, дорога к школе не простая! На каждой остановке вас будут ждать задания! Хотите узнать, как называется первая остановка? (да). Тогда отгадайте загадку:

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься.

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог (Портфель ).

Верно! На этой остановке мы посмотрим мультфильм о школьном портфеле. Наша задача – хором повторять названия школьных принадлежностей, которые будут складывать в портфель. (Дети смотрят мультфильм, хором повторяют названия школьных принадлежностей).

Психолог : А сейчас давайте вспомним, какие школьные принадлежности были положены в портфель? (ответы детей).Молодцы ребята! На этой остановке вас ждут еще задания. Посмотрите внимательно на экран (Слайд 2) . Рассмотрите картинки и скажите, какой предмет лишний и почему? (Лишний – мячик, потому что это игрушка, а не школьная принадлежность). Верно! А теперь рассмотрите картинки (Слайд 3) и составьте по ним предложения (например: Мама купила мне тетрадь в клеточку). Молодцы!

4. Остановка «Собери портфель для Буратино».

Психолог : Ребята, Буратино знает, что в школу нужно ходить с портфелем. Но что именно пригодиться ему на уроках - он не знает! Помогите ему собрать в школу портфель. Кладите в него только те предметы, которые понадобятся Буратино в школе. Дети по очереди подходят к коврографу, выбирают нужную картинку и опускают ее в портфель, проговаривая: «Буратино в школе понадобится тетрадь» и т. д. Молодцы ребята!

5. Остановка «Догадай ся» .

Психолог : А эта остановка называется «Догадайся». Вам нужно правильно разместить школьные принадлежности на наборном полотне. Всего должно получится три ряда, в каждом ряду одна и та же картинка не должна встречаться два раза. Давайте вместе заполним картинками первый ряд: прикрепим точилку, букварь и карандаши (прикрепляет психолог, дети наблюдают). Второй ряд заполнит (имя ребенка). И так далее.

Физминутка

Буратино потянулся.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел.

Школу, видно, не нашел.

Чтобы школу увидать,

Нужно на носочки стать.

6. Остановка «Найди отличия ».

Психолог : Вот мы и добрались до следующей остановки. Называется она «Найди отличия». Ребята, рассмотрите внимательно картинки и скажите, чем они отличаются. Только не забывайте поднимать руку! (Дети отыскивают и называют отличия, за каждый правильный ответ психолог прикрепляет к коврографу цветной кружок).

Молодцы, ребята! А теперь назовите мне все школьные принадлежности, которые изображены на картинках (перечисляют).

7. Остановка "Отличник"

Психолог :Ребята, следующая остановка называется отличник. Как вы думаете, кто такой отличник (тот, кто учится на одни пятерки). Верно. Чтобы увидеть ученика, который учится на одни пятерки – вам нужно собрать разрезную картинку. Подходить ко мне будет тот, чье имя я назову. Вы должны будете рассмотреть фрагмент картинки и понять, как правильно его прикрепить (психолог показывает липучки, которые есть на обратной стороне частей картинки). Если возникнут затруднения – посмотрите на образец (показывает на коврографе собранную картинку на листе А4). Дети собирают разрезную картинку.

Психолог : Какая замечательная картинка получилась! Что делает ученик? (сидит за партой, поднимает руку). Ребята, а какая рука поднята у мальчика? (правая). Поднимите правую руку. А сейчас выполним упражнение "Ухо-нос". Правой рукой возьмитесь за кончик носа, а левой рукой – за правое ухо. Одновременно отпускаем и ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук (теперь левой рукой беремся за кончик носа, а правой рукой – за левой ухо).

Психолог : А сейчас повторяйте за мной скороговорку: Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки! (сначала медленно, а потом быстрее). Ребята, а что такое чернила? (красящая жидкость для письма). Сейчас чернила находятся в ручках, а раньше они хранились в чернильницах (психолог показывает картинку). Чем же люди писали, когда еще не изобрели ручки? (пером, макали кончик пера в чернила).

А сейчас буду начинать предложения, а вы – заканчивать:

Ваня окончил детский сад и пошел (куда) ___ (в школу). В школе учитель учит (кого)___(учеников/школьников). На уроке учителя нужно внимательно (что делать) ___ (слушать). Сидеть за партой нужно (как) ___ (ровно). В тетради нужно писать (как) ___ (красиво, аккуратно). [Молодцы, ребята.

А теперь угадайте, о каких оценках идет речь? (Дети отгадывают загадки и находят на коврографе нужные цифры – 2 и 5).

В школе есть такая птица:

Если сядет на страницу,

То с поникшей головой

Возвращаюсь я домой (двойка ).

Есть друзья, такая птица:

Если сядет на страницу,

Очень рад бываю я,

А со мною вся семья! (пятерка ).

8. Остановка «Вместе, потому что…» .

Психолог : Ребята еще немного и мы вместе с Буратино доберемся до школы! Эта остановка (показывает на плакат с картинками) называется «Вместе, потому что…». Рассмотрите картинки. Ваша задача - найти между двумя картинками что-то общее и объединить их в группу. Послушайте, как нужно отвечать: «Девочка и кошка вместе, потому что девочка может погладить кошку», «Девочка и ручка вместе, потому что девочка может писать ручкой». Понятно? А теперь ваша задача объединять по два предмета и объяснять, почему они вместе (ответы детей).

9. Остановка «Во что превратится?».

Психолог : Ребята, осталась последняя остановка, которая называется: «Во что превратится…». Я буду показывать вам картинки, а вы должны их рассматривать и отвечать хором на мой вопрос. Давайте потренируемся. Во что превратится стул без спинки (уберите мысленно спинку стула, что осталось) - в табурет (это мебель для сидения без спинки).

Дерево без веток и листьев – в ствол.

Стол без ножек – в доску.

Спички без серы – в деревянные палочки.

Чашка без ручки - в пиалу (пиала – сосуд для питья, который расширяется кверху).

Самолет без крыльев – в ракету (летательный аппарат).

Молодцы! Со всеми заданиями справились! Вот и школа виднеется!

10. Упражнение «Путь к школе».

Психолог : Ребята, вот и школа виднеется! (прикрепляет картинку). Но чтобы попасть в нее, Буратино нужно перейти через дорогу. Сморите, здесь есть светофор (показывает три цветных квадратика – красный, желтый и зеленый). На какой цвет светофора Буратино может переходить дорогу? (на зеленый). Верно! У меня есть карточки-отрицания (показывает детям). Они обозначают слово «Нет, нельзя!». (Имя ребенка, зачеркни с помощью карточек те цвета светофора, на которые нельзя переходить дорогу (выполняет задание).

(Имя ребенка, а ты сейчас укажешь Буратино путь к школе. Возьми цветную веревочку и слушай внимательно мои команды: «Две клеточки вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо». Молодец! Теперь по этой дорожке Буратино попадет в школу!

Заключительная часть

11. Итог занятия .

Психолог : Молодцы, ребята! Спасибо за занятие! Вы все сегодня были очень внимательными и находчивыми, как настоящие ученики! А сейчас, передавая мячик по кругу, расскажите мне, что вам больше всего понравилось на нашем занятии? (ответы детей). Давайте скажем друг другу «До свидания!».

12. Домашнее задание .

Психолог: Сегодня, когда придете домой, нарисуйте, пожалуйста, картинку под названием «Скоро я пойду в школу!».

Конспект занятия по психологической подготовке к школе: «Мир эмоций. Радость»

Цель: Знакомство детей с миром эмоций.

Задачи:

- ввести детей в сложный мир человеческих эмоций;

Способствовать выработки у ребят навыков дифференциации различных эмоций;

Показать, что на наше настроение могут влиять различные факторы (например, погода, произошедшая ситуация, воспоминания, музыка и т.д);

Помочь прожить эмоциональное состояние радости;

Показать, как различными способами можно показать радость;

Научить детей определять радость у других людей.

Ожидаемые результаты : цель и задачи будут достигнуты. Другими словами: дети познакомятся с миром эмоций, узнает, что влияет на возникновение тех или иных эмоций, научатся определять радость у себя и у других людей.

Необходимые материалы: цветной картон для создания «домиков» , пентаграммы эмоций (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие), МАК «Роботы», книжка «Первые эмоции», Карточки (по количеству детей) «Настроение и погода» из набора Гиты Сташевской «100 и 1 игра для развития ребенка», песня: «От улыбки», листы бумаги А4 (по количеству детей), цветные карандаши.

Ход занятия

Упражнение 1. «Я очень рад тебя видеть»

Описание упражнения:

Дети и психолог передают друг другу мячик и говорят: «Я очень рад/рада видеть тебя (называют имя)…»

Слова психолога: «Дети, сегодня мы начинаем с Вами знакомиться с миром эмоций. Знаете ли Вы что такое эмоции? А настроение человека? Помните, в начале занятия Вы передавали друг другу мячик и говорили, что Вы рады друг друга видеть? Радость - это эмоция? Какие еще вы знаете эмоции?

Упражнение 2. «Чувства в домиках»

Описание упражнения:

Психолог просит поселить человечков с разным настроением (пиктограммы эмоций) в домики определённого цвета. Радость - в желтый домик, грусть - синий, злость - красный, страх - черный, удивление - фиолетовый, спокойствие - зеленый.

Упражнение 3. «Мои эмоции»

Описание упражнения:

Психолог просит детей показать без слов различные эмоциональные состояния, изображенные в книге «Первые эмоции» (см. приложение 1).

Упражнение 4. «Настроение и погода»

Описание упражнения:

Слова психолога: «Дети, а вы знаете, что на наше настроение влияют разные факторы? Одним из таких факторов является погода. Сейчас посмотри на картинку (см. приложение 2), на которой нарисована различная погода и дети с разным настроением. Посмотри, какая погода больше всего соответствует настроению детей? Соедини парочки, назови, что это за настроение и обоснуй свой выбор».

Упражнение 5. «От улыбки»

Описание упражнения:

Психолог включает детям песню «От улыбки». Затем идет обсуждение услышанного. Вопросы к детям:

О чем вы думали, когда слушали песню?

Что чувствовали?

Что хочется делать под такую музыку?

После этого детям предлагается представить, что им улыбнулись в ответ и потанцевать под эту музыку. Психолог повторно включает музыкальное произведение. По окончании музыки необходимо обратить внимание детей на то, какие у них были лица, как они двигались. Объяснить, что так они выражали радость.

Далее беседа с детьми. Здесь нужно сделать акцент на том, что все дети во время танца выражали свою радость по-своему. Спросить, от чего зависит, как человек выражает свою радость. Во время беседы подвести детей к выводу о том, что степень выражения радости зависит от человека, его особенностей и от самого события. Объяснить, что приятное событие (реально произошедшее или же воображаемое) - еще один из факторов эмоций. Психолог также говорит, что характерное проявление радости - улыбка.

Упражнение 6. «Улыбнись и скажи радостно»

Описание упражнения

Психолог говорит, что иногда, когда люди радуются, они не только улыбаются, но и кричат: «Ура». Затем просит детей улыбнуться и сказать три раза: «Ура!».

Упражнение 7. «Нарисуй свою радость»

Описание упражнения

Психолог, говорит, что воспоминания также влияют на наше настроение и предлагает детям вспомнить и нарисовать ситуацию, когда они были радостные. Затем просит ребят показать рисунки друг другу и рассказать, что на них изображено.

Упражнение 8. «Найди все радостные лица»

Описание упражнения

Психолог дает детям карточки голов из МАК «Роботы» (см. приложение 3) и просит их найти всех радостных людей/роботов и при этом обосновать свой выбор.

Подведение итогов

Вопросы к детям:

Что мы сегодня проходили на занятии?

Что нового узнали?

Как полученные знания можно применить в общении с другими детьми/людьми?

Понравилось ли Вам сегодняшнее занятие?

Что больше всего Вам понравилось/не понравилось ?

Упражнение 9. Ритуал прощания «До-сви-да-ни-е»

Описание упражнения

Психолог просит детей встать вкруг, взявшись за руки. Затем по слогам произнести слово «до-сви-да-ни-е» 3 раза.

Приложение 1

Книга «Первые эмоции». Радость

Приложение 2

100 и 1 игра для развития ребенка. Карточка «Настроение и погода»

Приложение 3

МАК «Роботы». Дети на занятии

Наталья Руссу

Цель: Подготовка старших дошкольников к обучению в школе через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и необходимых умений и навыков.

Задачи:

Образовательные:

* Закреплять умения детей в работе с интерактивной доской.

* Упражнять в умении выделять звук в начале слова.

* Упражнять в умении составлять зашифрованные слова из картинок.

* Формировать у детей умения и навыки правильного физиологического и речевого дыхания.

Развивающие:

* Развивать мыслительные операции (умение классифицировать и обобщать).

* Развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь).

* Развивать зрительно-моторную координацию.

* Развивать зрительно-пространственную ориентацию.

* Развивать элементарные навыки самооценки.

* Развивать фантазию и воображение.

Воспитательные:

* Воспитывать у дошкольников положительное отношение к себе, к окружающим и к школе.

* Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, в парах, умение договариваться.

* Повысить интерес детей к развивающим занятиям по подготовке к обучению в школе с помощью работы на интерактивной доске.

Направление – развивающее;

Группа – подготовительная к школе;

Тема – «Психологическая подготовка детей к школе. Я – первоклассник».

Форма организации – фронтальная, парная.

Тип занятия – комплексное с элементами тренинга.

Время реализации – 30 минут;

Количество детей – 14;

Учебно-методическое обеспечение:

* Шарохина В. Л. «Психологическая подготовка детей к школе»;

* Арцишевская И. Л. «Психологический тренинг для будущих первоклассников»;

* Ганичева И. В. «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. «Введение в школьную жизнь».

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивное сопровождение к занятию, колокольчик, наборы предметных картинок, листы белой бумаги формата А 4, простые карандаши.

На занятии применяются следующие технологии:

* Здоровьесберегающие,

* Информационно-коммуникативные,

Методы, используемые в работе с детьми:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности дошкольников:

* Метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью интерактивной доски);

* Метод наглядной передачи информации (с помощью практической деятельности детей);

* Метод словесной передачи информации (слуховое восприятие информации);

2. Методы стимулирования и мотивации:

* Эмоциональные;

* Социальные;

* Игровые;

3. Методы контроля и самоконтроля:

* Самоконтроль и взаимоконтроль.

Организационно-мотивационная часть (3 мин)

Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия) (слайд 1)

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: создание эмоционально-положительного настроя в группе.

Игровая ситуация «Мы первоклассники»

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: введение дошкольников в «школьный мир».

Развитие фантазии и воображения. Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу, мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Закрываем глаза.

«Звенит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы надеваете свою красивую школьную форму, берете портфель и с хорошим настроением идете в школу. Вот вы открываете школьную дверь, и звенит звонок».

Ребята с помощью своей фантазии перемещаются во времени и становятся первоклассниками. Звенит школьный звонок, начинается урок.

Основная часть (25 мин.)

Игра «Четвертый лишний» (2 мин) (слайд 2,3,4,5)

Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.

Ребята по одному подходят к экрану, находят лишнюю картинку и убирают ее. При этом объединяют оставшиеся картинки одним признаком и называют его.

Сенсомоторное упражнение «Лежащая восьмерка» (1 мин) (слайд 6)

Дети стоят перед психологом.

Цель: профилактика напряжения глазодвигательного нерва, снятие общего напряжения.

Ребята, представьте, что ваши руки соединены с моими руками невидимыми нитями. Сейчас, вы должны под музыку повторять в точности все мои движения.

Выполнение данного упражнения сопровождается спокойной классической музыкой.

Упражнение «Внимание - рисуем!» (3 мин.) (слайд 7)

Дети сидят за столами.

Цель: развитие зрительно-моторной координации и памяти детей.

Ребята в течение 3 секунд внимательно смотрят на фигуру, изображенную на экране, после того, как экран закрывается, дети рисуют подобную фигуру у себя на листе. После выполнения задания, дети обмениваются со своим соседом рабочим материалом и проверяют правильность выполнения задания. Правильно выполненная фигура фиксируется плюсом, выполненная не правильно минусом.

Физминутка «Пол – нос – потолок» (1 мин) (слайд 8)

Дети стоят около своего рабочего места.

Цель: развитие слухового внимания дошкольников, профилактика утомления, снятие напряжения.

Психолог произносит слова (пол, нос, пололок) и показывает соответствующие слову места, дети должны быть предельно внимательны, т. к. психолог будет их путать и показывать не то, что называет.

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!

ВЫ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАЙТЕ,

А ЗА МНОЮ ПОВТОРЯЙТЕ.

ДЕЛАЙТЕ, ЧТО Я СКАЖУ,

А НЕ ТО, ЧТО ПОКАЖУ.

Упражнение «Классификация» (3 мин.) (слайд 9)

Дети сидят парами за столами.

Цель: развитие элементов логического мышления и способности к обобщению. Закрепление умения работать в парах, умения договариваться.

Перед детьми набор предметных картинок. Работая в парах им необходимо определить, по каким признакам можно разложить картинки на две группы. Затем, дети должны договориться и решить, кто по какому признаку раскладывает картинки, и разложить их.

После того, как дети выполняют задание, психолог подходит к каждому ребенку и проверяет задание. Дети должны назвать признак, по которому, они раскладывали картинки.

Упражнение «Дышим через нос» (1 мин.)

Дети стоят перед психологом на ковре.

Цель: формирование у детей умения и навыков правильного физиологического и речевого дыхания без ущерба для здоровья,

обогащение мозга кислородом, активизирование мыслительных процессов в коре головного мозга.

Ребята вдыхают воздух медленно через нос, выдыхают медленно через рот (губы сложены трубочкой) - 3 раза.

Медленный вдох через правую ноздрю (левая закрыта пальчиком, выдох через рот – 3 раза.

Медленный вдох через левую ноздрю (правая закрыта пальчиком, выдох через рот – 3 раза.

Медленный вдох через нос, выдох быстрый через рот с произношением звука «Ха» - 3 раза

Упражнение «Зашифрованные слова» (3 мин.) (слайд 10)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: Совершенствование умения составлять зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.

На экране – картинки: мухомор, аист, кукла.

Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.

Далее детям открываются скрытые картинки, с помощью которых можно составить новые слова. Если дети затрудняются сами придумать слово, то для этого на экране есть разноцветные квадраты, под которыми спрятаны слова. Дети выбирают любой квадрат, психолог зачитывает слово, а дети по одному зашифровывают слово на экране с помощью картинок.

Игра «Мгновенное построение» (2 мин.) (слайд 11)

Дети стоят перед психологом.

Цель: развитие самостоятельности, памяти и внимания, навыков общения друг с другом. Закрепление умения работать в мини-группах.

Ребята должны встать вокруг психолога, следующим образом: несколько - впереди, несколько - сзади, справа, и слева. Дети запоминают свое расположение относительно психолога и относительно друг друга. После того, как психолог покрутится на месте, ребята должны вспомнить свое расположение и занять нужное место. Игра выполняется несколько раз.

Упражнение «Найди 6 отличий» (3 мин.) (слайд 12)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: развитие зрительного внимания (его концентрации, устойчивости, развитие связной речи дошкольников, закрепление умения работать с интерактивной доской.

На экране две картинки. Ребята должны найти 6 отличий между ними, каждое отличие отмечается на картинках фиолетовым треугольником.

Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке» (1 мин.) (слайд 12)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.

На экране с музыкальным сопровождение появляются анимированные объекты, за которыми ребята внимательно следят.

Упражнение «Что изменилось?» (3 мин.) (слайд 13)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: развитие элементов логического мышления, закрепление умения работать самостоятельно с интерактивной доской.

На экране изображены геометрические фигуры отличающиеся друг от друга по определенным признакам (ТРИЗ признаки). Дети должны определить, какой признак (форма, цвет, размер) меняется в фигуре, и переместить этот признак под фигуру.

Рефлексия «Моя Оценка» (2 мин.) (слайд 14)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: формирование элементарных навыков самооценки.

Красный круг (Мне понравилось занятие и у меня все получилось).

Желтый круг (Мне понравилось занятие, но у меня не все задания получились).

Синий круг (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось).

Заключительная часть (2 мин.)

Игровая ситуация «Мы дошкольники» (1 мин.)

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: выведение детей из «мира школы», развитие фантазии и воображения.

А сейчас, мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду.

Игра «Передай по кругу»(ритуал прощания)

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.

Ребята по кругу передают друг другу невидимый мяч и наполняют его хорошим настроением.

Этот мячик будет с вами до конца этого дня, и он поможет сохранить вам хорошее настроение.